家庭教师？探索幼儿与家长的互动方式，为幼儿创造出适合儿童的行为和行为

家庭教师的职责

是在各部门职责内和教学任务中的具体作用，引导家长和教师充分认识培养高素质的儿童教师的重要意义，引导家长和教师做儿童成长的引导者和主要支持者。

一、基础性教学的保障

幼儿园是儿童早期发展的摇篮，家庭教师的主要职责是:从学前教育起指导幼儿的认知、学习、行为和行为，培养幼儿的核心素养。在教师的首要职责是要切实指导幼儿做好“启蒙—发展”和“创造—教育”这两个阶段的内容。

(一)“启蒙—发展”阶段

1. 对幼儿进行语言、形体、行为、语言、行为综合训练，使幼儿在幼儿的成长过程中更好地认识和理解知识。

2. 为幼儿创造出适合儿童的行为和行为，并通过创造更多的行为获得健康快乐的体验。

3. 指导幼儿自主活动、语言和行为的发展。

4. 结合幼儿自身的特点和发展阶段，开展有针对性的家庭教育。

5. 根据幼儿年龄段和发展阶段发展规律，采用多种手段训练幼儿学习语言和行为的能力。

6. 鼓励幼儿在家庭环境中，发挥幼儿自主参与、生活自理能力强、与家长沟通能力强等特点。

7. 培养幼儿认识世界、认识生命、认识自我的情感能力，与父母建立更加密切的沟通与情感沟通。

8. 针对幼儿的特点和发展规律，培养幼儿自主学习、创造能力强、表达能力高、主动探究能力强的孩子。

9. 指导幼儿用语言方法和交往手段来对世界、对动物进行真实表达。

10. 关注幼儿个体的成长规律和特点，鼓励幼儿在学习和生活中独立思考、独立解决问题、独立处理事情。

11. 培养幼儿适应不同学科学习的兴趣爱好，关注幼儿发展各学科的能力。

12. 鼓励幼儿有与年龄、社会背景相适应的专业学习实践能力，培养幼儿发展新领域、新方法、新技能。

13. 培养幼儿跨学科综合素质。

14. 鼓励幼儿在各学科知识传授、探究实践、文化活动、课题研究、理论研究等方面发表具有突出时代特色的优秀论文。

15. 鼓励幼儿以项目学习的形式，开展各类社会实践活动。

16. 强化幼儿德育工作与常规教育相结合，探索幼儿与家长的互动方式。

17. 帮助幼儿养成学法、守法、用法的良好习惯。

18. 引导幼儿在家庭环境中树立正确的价值观，增强责任感、归属感。

第十九条 设立适合本机构幼儿发展的特殊教育学校、培训机构。

特殊教育学校由设区的市级特殊教育学校、区级特殊教育学校、专业幼儿园或其他社会组织合办。

教育行政部门对设区内的学校和特殊教育学校设置特殊教育课程进行指导和监督。

特教学校由设区的市级特殊教育学校、区级特殊教育学校、专业幼儿园或其他社会组织合办。

第三章 规范和标准

(一)招生规模

第十九条 市特殊教育学校、区特殊教育学校招生规模按照《河北省基本公共服务普及普惠性幼儿园设置标准(试行)》执行。

市教育行政部门负责全市普惠性幼儿园日常管理，负责全市普惠性幼儿园的命名、命名和命名工作。

市教育行政部门在制定民办学校政策时，应当充分考虑当前在民办义务教育发展中存在的实际问题，坚持民办教育与公办教育公平统一，鼓励义务教育民办学校通过多种形式开展。

第二十条 市教育行政部门对区级特殊教育学校、专业幼儿园予以监管。

在市教育行政部门组织下，在各区级各部门的监督指导下，各区级人民政府将民办义务教育指导性目录及相关管理规范纳入本行政区域内的教育管理综合执法。

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